Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación
pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE
I) Nombre del proyecto:
Las tics como fundamento
para leer y escribir
II) Datos de ubicación:
Corregimiento del Medio Naya
Autor (es): Silvio viveros C; Dolly G. Celorio S; Juan C .Mina A; Luis. E. Viveros A.
Teléfonos de contacto: 3175465001-3163564461-3166339661-3156156214
Correos electrónicos: silvicao@gmail.com; dollygeanethcelorio@gmail.com; everviverosan@gmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Buenaventura
Institución educativa: Raúl Orejuela Bueno sede Divino Niño
Radicado: 48650
Autor (es): Silvio viveros C; Dolly G. Celorio S; Juan C .Mina A; Luis. E. Viveros A.
Teléfonos de contacto: 3175465001-3163564461-3166339661-3156156214
Correos electrónicos: silvicao@gmail.com; dollygeanethcelorio@gmail.com; everviverosan@gmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Buenaventura
Institución educativa: Raúl Orejuela Bueno sede Divino Niño
Radicado: 48650
III) Justificación:
Las bases de una buena educación
están plasmadas en sus comienzos, por ende, conocer la estructura del
abecedario y las vocales como punto inicial, utilizando ayudas Hipermediales,
para una buena lectura y escritura, encaminan a seguir con el proyecto de
escuela nueva, y de implementación de las nuevas tecnologías en apoyo de la
educación. Esto con el fin de mejorar sustancialmente nuestras pruebas de saber
pro y enrutar en un perfil alto nuestra institución educativa.
IV) Pregunta de investigación:
¿De
qué manera las ayudas Hipermediales dinámicas, facilitan el proceso de
reconocer por medio de la observación
consonantes y vocales que conforman las
palabras, en los estudiantes del
grado primero de básica primaria de la sede Divino Niño?
V) Competencia del proyecto:
Comprendo la información que circula a
través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Relaciono gráficas con
texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Entiendo el lenguaje
empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes.
VI) Áreas que integra:
Español
VII) Estándar de competencia de las áreas que integra:
- Es muy
hábil para hacer lectura de imágenes.
- Se
destaca por comunicarse de manera apropiada y mantener una sana relación
interpersonal.
VIII) Contenidos digitales que articula:
Se utilizo los aplicativos (Macromedia flash) denominados letras faltantes
y comparación de letras
IX) Proceso (mapa conceptual):
X) Referente teórico (máximo 10 páginas).
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Marco de referencia
Esta actividad se desarrolla
bajos los conceptos de algunas de las de las personas más reconocidas en el
ámbito educativo, reconocidos por sus investigaciones en la lecto-escritura; sus
conceptos serán definidos por cada uno de estos estudiosos, que han dedicado
sus vidas al quehacer científico e investigador de las ciencias de la
educación. Autores destacados como Delia Lerner, Liliana Tolchinsky y Ana
Teberosky, entre otros reflejarán sus conceptos propios, y basados en ellos
se razona y se analiza, para crear
nuestros propios conceptos.
Daniel Prieto ´¨La
cuestión no son las tecnologías ,la cuestión es el proyecto que les da
sentido, los seres a cargo de ellas ,la mirada comunicacional y pedagógica
capaz de orientar el aprendizaje, no asistiremos a esa magia de la búsqueda del conocimiento por pura presencia
de computadoras y redes, como si bastara la espontaneidad para lograr alguna
empresa educativa.
Las tecnologías adquieren sentido desde un
proyecto educativo, sin éste no hay, ni
habrá, oleadas de seres desesperados por conocer más.
Teberosky, afirma que la lectura es una tecnología mental
,explica que la lectura es un medio a través
del cual el ser humano procesa de manera sistematizada la información
recibida atreves de códigos gráficos integrando otros proceso como la
comprensión y el análisis de la información; del mismo modo finaliza diciendo
que el hombre ha inventado maquinas para aumentar o disminuir la distancia,
como la rueda la palanca o el propio automóvil, pero será la lectura la que
lo llevara a comprender la ciencia y el sentido propio de la vida.
Su
concepto de escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en
el hombre y la educación; sin la escritura el hombre no sería capaz de crear
ciencia, ya que no podría escribirla y explicarla como han hecho los
científicos en épocas anteriores; también recalca que la escritura representa
el medio perfecto para el desarrollo
intelectual del ser humano, ya que a
través de ella el hombre “escribe” lo ha aprendido, reconociendo sus
aciertos y errores siendo capaz de corregirlos. Cuando el individua ha
aprendido a leer y escribir no solamente eta aprendiendo a decodificar
mensajes y escribir los mismo, sino que ya está capacitado para comprender
los mensajes y crear sus propios criterios.
Lectura y Escritura según Goodman escribió un concepto propio que no basó en
abstracciones como Teberosky, sino
que para él, la lectura resulta ser uno de los tantos procesos lingüísticos
del individuo, que se basa en la comprensión del mensaje que el autor del
texto desea expresar. También manifiesta que es juego psicolingüístico, donde
el individuo “adivina”, predice o anticipa lo que está leyendo, a través de
los signos gráficos y/o sonoros; internalizando la información. El individuo
lee la información, e inmediatamente ocurre una “internalización” de la misma,
y a medida que avanza la lectura, el individuo puede ser capaz de adivinar lo
que viene a continuación.
Su concepto de Escritura es sencillo pero exacto, manifiesta que la
Escritura es el mejor invento que el ser humano pudo haber creado, con la misma,
él puede expresar sus sentimientos, escribir su historia y su pasado, contar
anécdotas y comunicarse con sus semejantes, sin ella, la comunicación escrita
no sería nada, y no quedaría un registro de lo que sucediere en su vida y en
la historia. El ser humano, a través de esta, se comunica materialmente, es
decir, a través de un objeto, que puede ser un papel, una piedra, y deja
pruebas materiales de algún hecho o suceso.
La
autora Emilia Ferreira, manifiesta en su concepto de lectura la
necesidad que sea una actividad netamente profesional que corresponda a las
responsabilidades del ser humano como lector y escritor de un texto en
caminado al simple hecho de encontrar el significado de la palabras escritas,
es decir, la lectura es un acto donde el ser humano acepta la asignación de
encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor refleja en su escrito, por
lo tanto el lector debe reaccionar al momento de leer buscando sentido de lo
que quiere expresar. Siempre tomamos
en cuenta que la lectura es una actividad que nos permite identificar,
decodificar y analizar lo que otra persona quiere decir, pero debemos tomar
en cuenta que no solo es un acto donde el ser humano decodifica signos
gráficos, sino que va más allá, aceptando la responsabilidad de buscar un
sentido del texto y transformar los conocimientos previos por los
conocimientos recientemente aprendidos
-Lectura:
es toda actividad de asignación de un significado a un texto que procede la a
la convencional.
Escritura:
Es una forma de relacionarse con la palabra escrita.
La investigadora Lerner manifiesta en su concepto de Lectura que la misma
nos permite conocer y vivir en otros mundos posibles a través de la
comprensión y la imaginación; es investigar y analizar nuestra realidad
propia para poder entender mejor el mundo en el que vivimos, no es solo estar
sumergido en el texto, más bien es alejarnos de él y posesionarnos del mismo
con una actitud reflexiva de lo que quiere decir el autor en su mensaje;
consiste en alejarnos del mundo real por un momento para entrar en otro donde
la realidad es distinta, donde el autor quiere que su mensaje sea
comprendido, y donde el lector olvida lo qué es la decodificación de los
códigos gráficos, dando paso a la internalización del texto.
Por todos los conceptos anteriormente dichos cabe anotar que las estrategias
para mejorar la lectura
y escritura,
son técnicas
de enseñanzas - aprendizajes que transforma la conducta,
marcan y rigen la personalidad.
Muchos estudiantes no consiguen el rendimiento escolar deseado, debido a que
presentan esta dificultad. Las características que presenta este artículo
corresponden a una investigación
de acción
que se obtuvo a través de la técnica de la observación
directa y evaluaciones pedagógicas, sustentada y basada en teorías,
de grandes filósofos,
autores especialistas en la materia
y el enfoque de la investigadora, las misma se emplearon dentro de los
siguientes paradigmas:
el significativo, constructivista, psicolingüístico y sociocultural. Este procedimiento
estuvo dirigido a los estudiantes donde la actividad primordial estuvo basada
en una gran diversidad de materiales
impresos como: las lecturas de diferentes textos, diarios, obras literarias e
informativas, cuentos
entre otros. Para elaborar los procedimientos
que mejoraran y optimizaran el
aprendizaje en el proceso
de lectura
y escritura, así como también se presentan la definición de lectura y
escritura, estrategias de predicción, anticipación, e inferencia, además de
diversas clasificaciones que algunos autores han realizado sobre las mismas.
Igualmente se destaca la importancia del papel que debe desempeñar el docente
en el aula, para lograr que el estudiante las aprenda, desarrolle, y se forme
como lector reflexivo, crítico, autónomo, participativo e íntegro. Finalmente
dicho artículo brinda al docente una ayuda en su ardua labor de encaminar a
sus estudiantes hacia la aprehensión, y reflexión en aras de mejorar la calidad
de la lectura y escritura.
La estrategia es el procedimiento de organizar conscientemente nuestros recursos (técnica, habilidades, destrezas) para obtener resultados significativos al realizar algún trabajo o clase. Las estrategias siempre están y van dirigidas a conseguir una meta que sea positiva y efectiva en el conocimiento del educando.
La educación
a través del tiempo ha sido como un instrumento esencial para el desarrollo
social, mediante el proceso educativo donde se ramifica
fundamentalmente los valores
y la preservación de la identidad
cultural y ciudadana siendo esta la base fundamental de la formación de cada
ser humano.
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Marco conceptual
ü Lectura: Actividad caracterizada por la traducción
de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significados.
ü Abecedario: Series de las letras de un idioma,
según el orden en que cada unos de ellos la considera colocadas.
ü Tic: Tecnología de información y comunicación.
ü Escribir: Representar las palabras o las ideas con
letras, u otros significados en papel u otras. superficies
ü Ortografía: Conjuntos de normas que regulan la
escritura de una lengua.
ü Herramienta: Cualquier instrumento o accesorio de
uso manual o mecánico
ü Interpretar: entender correctamente una acción un
mensaje o un comportamiento
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XI) Metodología (Secuencia de actividades)- Descripción
La metodología debe dar cuenta de los siguientes
aspectos:
1. Indagación
de saberes previos: se comienza mostrándoles a los estudiantes imágenes
de distintos animales y objetos y algunos identificaron los elementos pero
otros confundieron los nombres de los animales que tienen características
físicas muy parecidas, de aquí concluí que se debe utilizar láminas
ilustrativas de los animales más comunes del medio.
2. Fundamentos para las
nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)-
Andamiaje:
ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC:
Las
actividades tienen como soporte fundamental la interacción entre el estudiante
y el computador fortaleciendo una estructura de pensamiento propio, que le
permite ser crítico a los hechos cotidianos
y a los mismos aprendizajes, siendo estos los primeros pasos para el desarrollo de las competencias
tecnológicas.
El
docente como mediador del conocimiento, realiza un acompañamiento constante al
estudiante con el fin de realizar una observación de lo que puede pasar a cada instante en su formación,
aclarar dudas y hacer seguimiento a sus aprendizajes, inculcando el
cumplimiento de normas y la vivencia de valores propios para una sana
convivencia.
El
inicio de la actividad se hace con la presentación del audio del burro y el
perro, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-167186_archivo.mp3
generando conciencia social, una vez se tiene como base fundamental el audio,
se pasa a revisar el aplicativo denominado, letras faltantes.
Dicho
aplicativo se encuentra en el siguiente link; Comparacion de letras.exe, de manera
visual , va diciendo cuales son las letras “
P” o “ D”, en su orden y el
avatar o la imagen del perrito en la parte superior derecha, va diciendo si la
acción tomada está bien o mal , como se muestra en la siguiente imagen:
Este
proceso, marca el aprendizaje visual, como una forma de acercarse a las nuevas tecnologías. Se manejan diferentes imágenes que facilitan
aún más el aprendizaje a saber:
XII) Estrategia
de evaluación:
Evaluación cuantitativa:
Una prueba corta (evaluación con una pregunta para cada
estudiante).
Control de asistencia.
Registro fotográfico.
XIII) Estrategia de seguimiento:(Acciones encaminadas a hacer
acompañamiento a los estudiantes durante la ejecución del proyecto).
1.
Reforzamiento de vocales y consonantes por medio de talleres grupales.
2. realizar
inducción para la utilización de los aplicativos a los estudiantes
3. taller grupal evaluativo.
XIV) Documentación de la experiencia:
El proceso se encuentra en la etapa inicial de su implementación, donde se
han realizado un diagnostico sobre los conocimientos previos de los educandos
indicando que se presentan confusiones a la hora de identificar la posición
correcta de las consonantes o vocales.
Profesor Luis Evert Vivero, estudiantes Angulo Hinestroza José Luis,
Celorio Mosquera Nidia Marcela, Delgado Mina Carlos Steven, Díaz Viveros Oscar
Marino, Medina, Angulo Leydy Johana, Mina Angulo José Arley, Mina Díaz Jhaon
Carlos, Mina Valencia Jan Carlos, Mina Zamora Shirley, Mosquera Angulo Janer,
Mosquera Celorrio Samir
Profesor Luis Evert Vivero, estudiantes Mina
Díaz Jhaon Carlos, Mina Valencia Jan Carlos, Mina Zamora Shirley, Mosquera
Angulo Janer, Mosquera Celorrio Samir, Mosquera Mosquera Yulis Vanessa,
Mosquera Viveros Carlos Andrés, Panameño López Kessy Yorlen, Viveros Mina
Carmen:
Se
realiza taller manual completando las letras de los nombres de objetos y
animales.
Profesor Luis Evert Vivero, estudiantes Mina
Díaz Jhaon Carlos, Mina Valencia Jan Carlos, Mina Zamora Shirley, Mosquera
Angulo Janer, Mosquera Celorrio Samir, Mosquera Mosquera Yulis Vanessa,
Mosquera Viveros Carlos Andrés, Panameño López Kessy Yorlen, Viveros Mina
Carmen:
Se
inicia con la inducción a los estudiantes sobre cómo utilizar los aplicativos
de Macromedia flash la primera cesión.
Profesor Luis Evert Vivero, estudiantes Angulo Hinestroza José Luis,
Celorio Mosquera Nidia Marcela, Delgado Mina Carlos Steven, Díaz Viveros Oscar
Marino, Medina, Angulo Leydy Johana, Mina Angulo José Arley, Mina Díaz Jhaon
Carlos, Mina Valencia Jan Carlos, Mina Zamora Shirley
Se
realiza la segunda cesión de la inducción sobre como utilizar los aplicativos
macromedia flash
Estudiantes:
Angulo Hinestroza José
Luis, Celorio Mosquera Nidia Marcela, Delgado Mina Carlos Steven, Díaz Viveros Oscar
Marino, Medina, Angulo Leidy Johana, Mina Angulo José Arley, Mina Díaz Jhaon
Carlos, Mina Valencia Jan Carlos,
XV) Productos (Lo que se espera que el estudiante produzca una vez finalice
el proyecto de aula).
Al finalizar el proyecto el estudiante está en la capacidad de resolver
problemas matemáticos, de manera sencilla, a través del aprendizaje visual y la
conversión con las situaciones cotidianas del medio, elemento esencial a la
hora de tomar decisiones.
XVI) Cronograma:
XVII) BIBLIOGRAFIA
ETNOEDUCACION. Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Lineamientos curriculares. SL. SF
Informe de visita al procedimiento de clarificación de la propiedad en la
cuenca del rio Naya de conformidad al decreto 2663 de 1994. Popayán, cauca diciembre 20 del 2005.
Modelos de orientación docentes en modelos pedagógicos, Buenaventura,
febrero, 2006.
XVII) WEBGRAFIA
Razón y Palabra- Primera Revista Digital en Iberoamérica especializada en
comunicología
Daniel
Prieto Castillo Sobre la necesidad de la mediación pedagógica de las tecnologías
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